编号

建议题目

主要内容

1-1

跨学科人才培养模式研究与实践

探索跨学科人才培养模式的研究与实践，整合不同学科、专业教师组成合作教学团队，探索全面发展的创新人才培养，具体要求包括：

1） 建立涵盖五课堂的跨学科教学体系，包括教学目标、内容、方法策略与成绩评定方法等。

2） 完成5门以上跨学科课程的设计，每门课程至少有一个学期的教学实践。

3） 完成2个以上五课堂结合教学环节的设计，每个环节至少有一个学期的教学实践。

4） 建立起学生学习成果评价方法，并能够用该方法评价相关课程与教学环节教学目标的达成度。

1-2

课程模块重构的研究与实践

以提高教学效率与学习成效、促进学生深层次学习为目标，设计由内容相近、有内部联系的课程组成课程模块，每个模块由3~4门课程（10~15学分）以及课程实验、课程设计、工程（社会）实践等环节构成，提升学生创新能力。具体要求包括：

1） 完成至少一个课程模块设计，明确模块教学目标，精选教学内容，细分课程知识点并形成课程模块思维导图。

2） 基于课程模块思维导图，建立支持各个知识点学习的课程资源。

3） 统筹设计教学方法、策略、成绩评定、成绩反馈机制，促使学生达成模块教学目标。

4） 模块中所有课程均完成至少一次为期一个学期的教学实践，能够体现模块整体设计。

5） 设计学习成果评价方法，并用该方法评价模块教学目标的达成度。

1-3

在线与课堂学习深度融合的“微专业”教学模式研究与实践

在专业认证与评估框架下，以专业培养目标和毕业要求为指引，整合专业课程体系，凝练5-8门专业核心课程组成“微专业”课程体系，通过教学设计，探索在线与课堂深度融合的混合教学模式。具体要求包括：

1） 完成至少一个 “微专业”课程体系设计，明确教学目标，精选教学内容。

2） 形成线上与课堂学习深度融合的教学资源库，包括网上视频、练习测验题；课堂研讨、课程设计、案例教学素材等。

3） 对所有课程至少开展一次教学实践，建立起促进学生学习的教学方法策略与成绩评定反馈方法。

4） 建立学生学习成果评价方法，并用于评价课程实施后的教学目标达成度。

5） 探索适用于在线与课堂学习融合的“微专业”教学模式质量保障体系，包括质量标准与评价指标体系，完成至少一个学期的质量保障实施。

注：微专业MOOCs制作费用另行解决。

编号

建议题目

主要内容

2-1

互联网+时代课程教学模式的改革研究与实践

解决新教学模式下课堂教学开展方式、学生学习积极性调动、学生学习行为分析?⒍嘣拦捞逑导芭涮资只滩慕ㄉ璧纫幌盗泄丶侍狻＞咛逡蟀ǎ?

1） 建立课程完整的网上学习资源。

2） 完成同时适用于在线学习与课堂学习的数字化教材建设。

3） 实施至少两个学期的翻转课堂教学，课堂教学采用真实情境教学、研讨式教学、探究式教学、案例式教学等，有效激发学生学习潜力、促进学生深层次学习。

4） 建立起学生学习行为分析模型和学生学习成果评价机制，推动课程教学质量不断提升。

2-2

新生研讨课程关键问题研究与实践

探讨并解决在我校推进新生研讨课建设中遇到的关键问题，具体要求包括：

1） 研究通过新生研讨课教学，支持帮助学生实现从高中学习向大学学习的转变，激发学生好奇心、求知欲以及探究精神的有效途径。

2） 研究新生研讨课教学内容选取的方法与特点，以及教学组织形式，包括如何选取适当的教学策略与方法，设计课堂教学活动，如何有效评价学生课程表现等。

3） 研究新生研讨课的质量保障，包括课程标准、评价指标以及课程评价方法等。

4） 有不少于三门新生研讨课至少各一个学期的教学实践。

2-3

公共基础课程教学模式改革研究与实践

探讨公共基础课程教学如何以解决问题为导向，关注理论联系实际，激发学生学习兴趣和学习潜力，具体要求包括：

1） 探索实践公共基础课程教学内容及模式如何支持相关专业毕业要求的达成。

2） 探索公共基础课程以学习为中心的教学方式创新与改革，探索问题式、案例式教学等。

3） 建设完善的课程教学资源库。

4） 探索与实践利用丰富的网络资源实现课堂教学与在线学习的深度融合。

5） 建设多校区公共基础课教学质量保障体系与机制。

编号

建议题目

主要内容

3-1

基于大数据技术的个性化教育研究

利用大数据技术存储、分析、挖掘学生数据，用来指导的学生学习、成长与发展，具体要求包括：

1） 基于大数据技术，针对学生数据，进行高校全局多维（五课堂教学、生活等）的大规模存储和分析。

2） 基于大数据理论，对学生学习行为进行建模分析，实现学习效果的预测以及学习的干预与指导。

3） 为学生量身定做学习计划和个性化课程提供科学依据和数据指导。

4） 为学校出台政策提供辅助决策支持。

3-2

基于大数据技术的教师发展阶段研究

利用大数据技术对教师发展各阶段的特点进行研究，为教师提供发展路径指导，具体要求包括：

1） 利用大数据技术对教师发展各方面存在的压力、诉求、发展轨迹、职业满意度、自我满意度等进行建模研究，包括以下几个方面：

——个人发展：职业价值观、职业目标、人际关系?⒅耙德舛取⑸硇牧榈某沙び虢】怠?

——教学发展：教学能力提升、教学改革与创新、对学生成长的作用、教学的效能感与自我满意度。

——专业发展：科研能力的提升、科研团队的作用、项目申报与完成、科研与教学的结合、科研与应用、跨学科合作。

——组织发展：学校对教师的支持机制、教师面对的压力与应对、教师发展政策、学校的文化和氛围。

——着重研究科研与教学间的关系；教学研究、教改项目与教学成果奖的关系；讲课比赛的参与度与职称提升的关系；参加教师发展项目与自我成长与发展的关系；教学改革与教学创新与自我效能感与自我满意度的关系；教学改革与教学创新与学生学习主动性提升及学生学习效果的关系；各种教学奖与学生学习效果的关系；注重教学中的实践应用与知识整合与自我效能感与自我满意度的关系。

2） 根据模型进行分析，为教师提供发展路径指导。

编号

建议题目

主要内容

4-1

人文类通识教育课程体系建设研究

面向我校“交通特色鲜明一流研究型综合性大学”建设目标，探索建立适合我校的涵盖文、史、哲 等领域的人文类通识教育课程体系，具体要求包括：

1） 构建与价值塑造、人格养成、能力培养、知识探究四维一体创新人才培养体系相适应，能够支持“五有交大人”培养的人文类通识教育课程体系教学目标。

2） 规划建立能够支持教学目标达成的人文类通识课程体系布局，包含3~5门核心通识课程，不少于10门一般通识课程，以及若干第二、三课堂通识教育环节，年度能够容纳总学生人数不少于3000人。

3） 针对课程体系，组建课程教学团队；鼓励跨学科专业背景的教师共同参与。

4） 探索人文类通识课程的教学方法与策略改革，推动研讨式、案例式、真实情境等教学方法在课堂教学中的应用。

5） 设计学习成果评价方法，并用该方法评价教学目标的达成度。

6） 研究人文类通识课程的质量保障，包括课程标准、评价指标以及课程评价方法等。

注：通识课程建设经费可另行申请。

4-2

跨文化类通识教育课程建设探索研究

面向我校“交通特色鲜明一流研究型综合性大学”建设目标，以跨文化类课程为切入点，从外国文化研究、中西文化对比、跨文化沟通、语言与文化等方面，为学生打开一扇看世界的窗口，探索建立适合我校的跨文化类通识教育课程体系，具体要求包括：

1） 构建与价值塑造、人格养成、能力培养、知识探究四维一体创新人才培养体系相适应，能够支持“五有交大人”培养的跨文化类通识教育课程体系教学目标。

2） 规划建立能够支持教学目标达成的跨文化类通识课程体系，包含1~2门核心通识课程，不少于5门一般通识课程，以及若干第二、三、四课堂通识教育环节，年度能够容纳总学生人数不少于3000人。

3） 针对课程体系，组建课程教学团队；鼓励跨学科专业背景的教师共同参与。

4） 探索跨文化类通识课程的教学方法与策略改革，推动研讨式、案例式、真实情境等教学方法在课堂教学中的应用。

5） 设计学习成果评价方法，并用该方法评价教学目标的达成度。

6） 研究跨文化类通识课程的?柿勘Ｕ希纬瘫曜肌⑵兰壑副暌约翱纬唐兰鄯椒ǖ取?

注：通识课程建设经费可另行申请。

4-3

青年成长类通识教育课程的研究与实践

面向我校“交通特色鲜明一流研究型综合性大学”建设目标，探索建立适合我校，包含心理健康教育、青年成长发展教育、生命教育等内容的青年成长类通识教育课程体系，具体要求包括：

1） 构建与价值塑造、人格养成、能力培养、知识探究四维一体创新人才培养体系相适应，能够支持“五有交大人”培养的青年成长类通识教育课程体系教学目标。

2） 规划建立能够支持教学目标达成的青年成长类通识课程体系，包含1~2门核心通识课程，不少于5门一般通识课程，以及若干第二、三课堂通识教育环节，年度能够容纳总学生人数不少于3000人。

3） 针对课程体系，组建课程教学团队；鼓励跨学科专业背景的教师共同参与。

4） 探索青年成长类通识课程的教学方法与策略改革，推动体验式、研讨式、案例式、真实情境等教学方法在课堂教学中的应用。

5） 设计学习成果评价方法，并用该方法评价教学目标的达成度。

6） 研究青年成长类通识课程的质量保障，包括课程标准、评价指标以及课程评价方法等。

注：通识课程建设经费可另行申请。

4-4

大学新生适应教育探索研究与实践

以帮助新生完成大学学习适应为目的，分析新生进入大学学习存在的问题，并寻求有效教育模式，具体要求包括：

1） 明确新生教育的教学目标与教学内容。

2） 探索提升新生大学认知与学校文化认同（校史、制度规范等）的有效途径、方法和载体。

3） 对新生在学习方法、自我管理等方面进?薪逃椒ǖ奶剿鳌⒀芯亢褪导?

4） 建立新生教育在线教学资源。

5） 建立新生教育质量保障体系，包括标准与评价指标、方法等。

6） 完成至少一个学期的新生教育教学实践。

编号

建议题目

主要内容

5-1

实习实验实践教学质量保障体系研究与实践

查找实习实验实践教学过程中的问题和不足，并寻求提高实习实验实践质量的手段，具体要求包括：

1) 依据五课堂建设思路，建立与完善实习实验实践教学质量保障体系，包括建立实习制度、完善实验规范与流程、教师工作职责等方面。

2) 建立完善的实习实验实践教学质量标准。根据实习实验实践各环节，科学设计质量标准文件，并进行不少于一年的实践。

3) 建立与标准相对应的评价要素表及相关表格。

4) 整套体系进行不少于两次的实践，并根据实施情况进行修订。

5-2

加强五课堂融合，提高人才培养质量

提高二、三、四、五课堂在人才培养过程中的作用，实现五课堂的有效融合，具体要求包括：

1） 探索与实践一课堂和五课堂的融合，利用新技术促进教育方式的转变，包括利用MOOCs、SPOC、微课、以及其他网络资源，通过翻转课堂等多种形式，促进教学质量的提高。

2） 促进二三四课堂之间的相互融合，探索课堂外学生能力培养的有效途径。包括创新创业工作的整体设计、质量保障体系的建设、质量标准的设计与实施等。

编号

建议题目

主要内容

6-1

基于高校创客空间的大学生创新实践能力培养模式的研究与探索

利用创客空间，培养学生创新创业意识、增强创新创业能力、增加创新创业经验。具体要求包括：

1） 推动更多教师与学生了解和认识高校创客空间及其所提供的创新实践机会与条件，研究以学生自主学习为主的创客教育模式，探索激发学生创新活力的有效途径。

2） 衔接教育与孵化、创新与创业教育之间的内在联系，探索创新实践教学的新模式。

3） 探索以创客空间为平台，有效整合校外、校内各种教师与教学资源，建设教与学团队的有效机制与途径。

6-2

实践竞赛与理论课程深度融合的研究与实践

以实践竞赛为基础，以学生创新能力培养为目标，探讨以实际系统为对象，打破学科界限，以解决问题为导向，开展基于真实情境的教学，鼓励学以致用在动手中完成知识的探究与能力的培养，具体要求包括：

1） 研究探索创新实践与理论课程深度融合的机制与途径，一方面扩大竞赛学生受益面，另外一方面调动学生学习兴趣与积极性，激发学生学习潜力，促进学生深层次学习。

2） 完成不少于3门跨学科实践竞赛课程的建设，明确教学目标、教学内容、教学方法策略等，每门课程有不少于一个学期的教学实践。

3） 探索以学生创新能力培养为目标的新的学生学业评价方法与途径，将其应用于上述学科实践竞赛课程的教学实践中。

6-3

教师创新创业教育教学能力提升研究

研究如何利用青年教师教学能力提升研修班的平台，通过教师培训、研修项目让教师们了解思维创?隆⒓际醮葱隆⒄洗葱碌难芯砍晒敕椒ǎ嵘淌Φ拇丛齑葱铝Γ徊酵贫纬檀葱隆⒔萄ё橹葱隆⒔嵘拇丛臁⒋葱隆⒂氪匆的芰Α４锏饺瞿勘辏?

1） 通过教师创新创业教育教学能力提升研修帮助一部分教师将创新创业的理念与方法融入自己的教学设计与实施。

2） 鼓励支持青年教师开设关于和创新、创意、创业和创造力提升相关的课程3-5门。

3） 建设教师创新创业教育教学资源共享平台，上述4创课程做成慕课资源，起到辐射作用。

注：MOOCs制作费用另行解决。

6-4

ABC教学法的研究与实践

ABC教学法是工业4.0时代的教学模式，作为创客的灵魂，它包括三个环节：Ask问题导向与需求提出，Basic广义开源及元器件基础，Combine积木式解决方案拟定。聚焦问题与需求，将使教育得以直接针对实际应用和能力提升。“工欲善其事必先利其器”，“广义开源及元器件基础”，则是学习型社会、站在巨人肩上的体现，可避免只见树木不见森林，传统的基础知识点、原理则当做手册一样来使用，从而为“积木式解决方案拟定”提升学生创造力提供支持。具体要求包括：

1） 根据ABC教学法的理念，重构课程体系。

2） 按照ABC模式，编撰专业学习指南，学生从大三开始人手一册，帮助学生快速成为产业开发型人才。

3） 实施教学模式改革。

编号

建议题目

主要内容

7-1

院办校背景下，学院基层教学组织重构的研究与实践

在院办校背景下，探索学院主导下的适应现代大学教育制度的基层教学组织建设，促进教学与科研的深度融合，不断提升教学质量，具体要求包括：

1） 探索适合本单位的基层教学组织的组织架构、职能划分、运作方式、考核奖励办法等。

2） 以基层教学组织为单位，建立完善专业、课程、毕业设计、实习实践、学生学习指导等环节的质量保障体系。

3） 完成本单位的基层?萄ё橹毓梗兄辽僖荒甑脑诵惺导⑵兰燮湓诖俳萄в肟蒲腥诤稀⑻嵘萄е柿糠矫娴男Ч?

7-2

多校区办学教学管理模式与质量保障体系的研究与探索

根据学校实际需要，研究与探索在多校区办学背景下，整合教育资源、优化教学管理、统一质量标准的?芾砟Ｊ接肼肪叮咛逡蟀ǎ?

1） 探索多校区办学背景下课程教学模式的创新，提高教师教学效率与学生学习成果。

2） 探索多校区办学背景下如何通过教学基层组织建设，保证教学质量的不断提升，相关机制应有不少于一年的运行实践。

3） 探索多校区办学条件下教学质量保障体系建设，保证不同校区之间质量标准的一致性，相关质量保障措施应有不少于一年的运行实践。

4） 建设适用于多校区办学的教学资源，探索在线与课堂学习深度融合的教学模式，应有每个校区至少一个教学班，为期一个学期的教学实践。

建议方向

主要内容

大班教学策略

1.探索大班授课方式改革，提高学生学习兴趣与学习效率。

2.探索激发学生深层次学习模式。

翻转课堂教学模式研究与实践

1.重新调整课堂内外的教学内容安排与时间。

2.利用网络开放课程资源服务教学。

3.探索课外学习、课内研讨的教学模式改革。

研讨课的内容设计与氛围营造的研究与实践

1.探索各类研讨课的内容设计。

2.研究研讨课的教学组织方式。

3.营造适于研讨的氛围的实践。

跨学科课程

1.探索建设覆盖多学科领域的课程。

2.明确课程在人才培养中的目标和定位。

3.建立基于项目、案例、实际问题等的新型教学模式。

4.探索并实践多种形式的课程评价机制。

理工科国际化课程教学方式的探索与实践

1.将国外先进的教学资源、教学方式等应用于本科教学。

2.利用各类网络开放资源，探索全英文课程的教学方式的转变。

以行动研究的理念促进教学创新

1.探索行动研究理念与教学实践的有效结合。

2.由教师共同合作，有计划、有步骤的对教学实践中产生的问题进行研究。

3.边研究，边行动，以解决教学中的实际问题。

以学生为中心的教学设计

1.探索促进学生深层次学习的有效方式。

2.探索基于项目的学习、基于问题的学习、基于任务驱动的学习、基于探究的学习、基于挑战的学习等，促进学生更加积极的学习体验。

3.结合课程教学内容，探索研讨式、体验式、案例式、情景式的新型教学模式实践。

互联网+时代的学生学习模式研究

1.探索有效利用信息技术、移动学习技术设计课程。

2.利用信息技术增加与学生的交流互动，调动学生学习积极性。

学生学习模式与学习效果评价的研究与实践

1.以能力培养作为教学的基础，系统设置教学目标、课程内容、教学组织形式等。

2.建立能力本位的学生评价机制，针对学生课程学习情况，充分反映学生学习成效。

教学管理创新的研究与实践

1.利用大数据技术针对教学管理各环节查找管理中的问题与疏漏。

2.针对教学管理中的问题建立教学质量保障体系，促进教学质量提升的研究与实践。