余琼，女，西南交通大学马克思主义学院副教授，法学硕士。

教学科研情况：1998年以来，主持主研校内课题多项，主持省级课题一项，主研国家级课题两项，撰写教研科研论文20余篇；

获得荣誉情况：2004年以来曾获重庆交通大学教学质量专项奖、优秀教师称号、教育教学改革研究成果二等奖及重庆市高校优秀中青年骨干教师资助计划人选、西南交通大学优秀共产党员称号等。

承担主要课程：《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》。

一、创新教学方法介绍

1.“挖掘现实素材，融入课堂主题”的思考性教学

（1）教学理念：以老师的课堂投入将学生代入思考

通过充分的教学准备、科学合理的教学组织、清楚明了的教学、激励学生、富有教学热情以及建立和谐融洽的师生关系等有效教学。教师自身加强自我学习，提高自己的教学素养，提高自身的教学热情、知识水平、教学效能感和教学监控能力。采用交流讨论、行动研究等方式对自己的教学进行反思，以提升教学实践的合理性，促进教学的赋予年轻学生参与的机会，而不仅仅是坐在教室里做知识的接受者。知识不应只是从教师到学生的单向流动，学习也不是一种旁观者的游戏。学生必须思考讨论所学的东西，把它与已有的经验联系起来，并且把它运用于自己的日常生活。学生必须让所学的东西成为自身的一部分。在教室里，可以用结构良好的练习、挑战性的讨论、团队项目、同伴评论、让学生担任教学助手等方式鼓励学生的主动学习。

（2）教学方式：挖掘现实素材，充分利用学习资源

充分尊重学生的主体地位，借助现实素材帮助理解教学内容，能够提高课堂教学的有效性。在备课和上课过程中，一是备课中设身处地地发现教学过程中可能导致学生理解困难或艰涩枯燥的内容，将其密切地与现实素材联系，制定教学方案，准备教学资料；二是在教学过程中，要紧密围绕教学内容主线，及时发现学生的学习困难或疲劳期，适时适量地联系现实素材。不能一味地灌输，也不能外展内容太多，造成课堂教学内容主次不清；三是所联系的现实素材，不要仅局限在本学科本专业之中，可以生发和外展到其他相关领域；四是教学过程要合理运用多媒体等辅助手段，实际、形象地刺激学生的学习兴奋点；五是在对现象的解读过程中可以使用现代的思维方式、评价标准和语言，但同时也要还原到当时的历史背景和思维方式、评价标准中，以客观、公正、严谨的治学态度引导学生客观公正地认识历史现象或规律。

（3）考核方式：课堂主题报告＋知识体系期末考核

课堂主题报告通过学生自我收集资料，以团队为中心，在探究和研究中学习， 从而达到培养学生综合能力的目的。如解决一个现实问题，既要动手，又要动脑，需要学生全身心地投入，是一种复杂的、全方位的、体验性的学习，而一些小组合作完成的项目，学生之间还需要交流、合作，既需要智商，又需要情商。也就是说，让学生通过做而学，是一种需要多种感官参与、多种能力配合的学习，不仅仅可以训练动手能力，而且也可以训练思维能力和陶冶道德情操，是促进学生综合发展的有效方式。同时给了学生们一个发展自己、展示自己的舞台和学以致用的机会，增强了学生收集、处理有用信息的能力，培养了分工协作和参与竞争的意识，让同学们感受到了学习的乐趣。在教学过程中让师生充分展示其在思想和行动上的自由、平等与独立，倡导学生理性质疑和大胆反驳，不盲从、迷信权威和书本知识，促进学生研究性、创造性地学习，培养学生理性批判的态度和创新精神，将大学课堂塑造成为理性思考、探究与追求真理的场所，让大学课堂真正成为学生不断质疑、不断探索和表达的公共空间及其独立思考的精神家园。

二、课堂体验

师生追剧：从《人民的名义》谈起

上节课余老师从《人民的名义》这一反腐剧切入，让同学们思考六个问题，即剧中所反映的现实归结为人性还是制度、以剧中反映的问题来分析执政党迫在眉睫的建设、大学生终究要成为社会的主力军，怎样面对剧中的正负能量、孙连城算不算懒政、假如你是祁同伟，你会做得怎样以及剧中所反映的问题是否应该归结于“阶层固化”层面。老师交流分享了同学们的思考，并对其中一位谈到季检察长的中庸之道的同学给予赞赏，并表达了自己的见解。儒家的中庸之道，我们时常挂在嘴边，但对其深沉含义知之甚少。中庸之道不等于折中主义，中不偏，庸不易，不变化自己的目标和主张，追求中正平和的心态；中庸强调中用，即在其位谋其政。中华文化植根于中国土壤，老师鼓励大家读曾国藩，读苏东坡。老师以剧中陈岩石“背炸药包是共产党员的特权”为引子，以我们的校友茅以升、曹建猷等优秀共产党员为例，引出中国共产党作为中国特色社会主义建设领导核心的时代选择，分五幕介绍了中国共产党初期境遇、自我更新必须反腐风暴、在严峻考验中走向民族复兴等主题。

“守脑如玉”：从小角度到大格局

老师谈到思政课对同学们来说缺乏吸引力，如何使同学们融入课堂、引起思考，老师下了一番功夫。对于自身，老师不仅捕捉现实热点，挖掘同学们的兴趣点，还通过教学邮件与同学们分享交流，或一个现实事件，或一篇文章，或者是一本书。对于同学们，老师也明确要求，不能将笔记本电脑带入教室。对于玩手机的同学，老师也自有妙法——某篇文章写得不错，让同学们拿出手机，搜索出来读一读。老师强调知识可能一两年之后就会忘记，但形成的思考习惯，同学们会受益终身。在课堂上，老师会让同学们做相应的主题报告，如下节课的内容：从小角度切入谈祖国统一，提升他们对现实的关注度。讲到社会相关内容，老师向同学们推荐了媒体人柴静的《看见》以及白岩松《你幸福了吗》、《白说》等。老师谈到，人的一生最重要的两个朋友，一是图书馆，二是运动场。

三、对话老师

1.记者：对于一门思政课，您会通过哪些途径来丰富课堂，吸引同学们的兴趣呢？

余琼老师：通过教学邮件与同学们有一些交流，给他们推荐一些文章和书，他们会形成自己的思考，同时关注现实热点，积极地让他们融入课堂。每节课给他们设定一个主题，同学们可以主动认领，在课后积极准备主题报告。在期末考核的时候，可以申请免考。当然要求非常严格，要对课堂内容进行答辩，还会有对推荐书目的考查。

2.记者：这门课作为创新性课程，您觉得创新之处主要体现在哪些方面呢？

余琼老师：一是借助现实素材帮助理解教学内容，提高课堂教学的有效性。在备课和上课过程中，充分尊重学生的主体地位，发现教学过程中可能导致学生理解困难或艰涩枯燥的内容，将其密切地与现实素材联系起来。二是课堂主题报告，引导学生研究性、创造性地学习，培养学生理性批判的态度和创新精神，将大学课堂塑造成为理性思考、探究与追求真理的场所，让大学课堂真正成为学生不断质疑、不断探索和表达的公共空间。

3.记者：您希望同学们从您的课堂上收获到哪些呢？

余琼老师：首先是同学们掌握知识体系，其次是希望能够培养同学们的思考能力和正确的世界观、人生观和价值观。希望同学们能够“守脑如玉”。

四、课程介绍

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》

时间及地点：1-17周 星期一8-9节 犀浦校区1514

本课程是以中国化的马克思主义为主题，以马克思主义中国化为主线，以中国特色社会主义为重点，着重讲授中国共产党将马克思主义基本原理与中国实际相结合的历史进程，以及马克思主义中国化两大理论成果即毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系等相关内容，从而坚定大学生在党的领导下走中国特色社会主义道理的理想信念。本课程的教学目的是对学生进行系统的马克思主义中国化理论教育，帮助学生系统掌握毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的基本原理，正确认识我国社会主义初级阶段的基本国情和党的路线方针政策，正确认识和分析中国特色社会主义建设过程中出现的各种问题，从而培养学生运用马克思主义基本原理分析和解决实际问题的能力，坚定在党的领导下走中国特色社会主义道路的理想信念，增强投身到我国社会主义现代化建设中的自觉性、主动性和创造性。

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记者：朱良秀