授课老师：田红 王洋 梁慧颖

上课时间：1-17周 星期二 11-12节

上课地点：X9403

一．课程概要

大学生有涉猎语言艺术表达进而进行深入学习的必要性和广泛需求，鉴于此，开设此课程。

作为一门综合传播学、公共管理学、公共关系学、语言学、播音主持艺术及口语表达技巧和思维训练等学科、实践性强的跨学科课程，“公共传播中的语言艺术实践”课秉持“以学生的学习效果为中心”理念，注重训练学生的思维习惯、语言表达、语言运用、语言艺术展示的能力，过程中加强进行实践操作与演练，来促进学生交流能力的提高及对审美的感受。

团队主讲教师专攻新闻传播学，有着丰富的媒体工作实践和语言艺术实践，多次指导演讲比赛、讲授新闻采访和新闻发言人等课程。团队教师具有播音主持和英语的学科背景，在播音主持、声音训练、语言表演、思维训练、新闻采访等方面有较丰富经验。多学科多专业多视角多形式的教学团队，从不同角度对学生进行专业训练，为本门课提供了良好的师资力量，

教学目标：在这个学生擅长利用在线交流方式获取知识、沟通情感，而忽略面对面进行人际互动与沟通合作的时代，他们获取的资讯并不等同于知识更不等同于理解。社会要求学生具备4C核心能力，即沟通（Communication）、审辩性思考（Critical Thinking）、创造（Creativity）和合作（Collaboration）等能力，沟通力作为其中一项重要能力，正是本门课程着力希望提升的对象。本门课将达成的学习目标是：打开学生视野，使学生获得在公共传播中艺术地进行语言表达的能力，增强人际沟通交流能力，从而进行有效的沟通与交流，提升自己的职场竞争力。从学科角度，融合传播学、公共管理学、公共关系学、语言学、播音主持艺术及口语表达技巧和思维训练等学科，进行跨学科交流与交际。

教学内容：公共关系传播中的语言即公关语言,是指公共关系主体在进行直接传播和间接传播、人际传播和大众传播等不同类型公关传播过程中所使用的一切有意义的符号。公关语言学科具有综合性和边缘性，理论性和实用性，广泛性和开放性等特征。而公关语言艺术可以实现畅通信息传递、加深情感沟通、促进关系协调等功能。

教学内容划分为发声技巧训练、思维技巧训练、单项语言表达技巧训练和交流语言表达技巧训练四个模块。其中在单项语言表达技巧训练和交流语言表达技巧训练两个模块包含会议发言演讲、主持介绍、辩论、答辩、新闻发言（人）、访谈（包括如何采访以及如何面对记者接受采访）等内容。课程精选国内外相关资源，如TED演讲、各类电视访谈节目、哈佛大学等名校毕业典礼演讲和新闻发布会等资料，结合语料分析，对学生进行理论讲授的同时，引导学生理论联系实际，进行分析、注重现场的模拟演练，接受艺术语言和交流语言等表达技巧的训练，从而达到提升学生思维思考、语言组织、口语表达和临场应变的能力和水平的教学目标。

二．演讲之门 表达之窗

三位老师各有所长，轮流授课，今天小编采访的课程内容是由梁慧颖老师带来的演讲表达专题。我们就以演讲表达为视窗，去一览语言艺术的魅力吧。

推陈出新 创新思维

在对上节课的内容进行了简单的温习后，梁老师以演讲的“黄金圈”做引入，开始了演讲表达的课程教学。著名的“黄金圈”遵循从内到外的原则，即Why→How→What，并辅以Simon Sinek的演讲视频——TED史上点击率最高的几个视频之一，来帮助理解。视频所呈现的，世界上绝大多数优秀的组织和个人，如苹果公司、马丁?路德?金，他们思考、行动、交流沟通方式都遵循黄金圈法则的模式，由内而外，比如商业组织通过输出产品理念，来吸引相同理念的消费者进行消费，而非一般企业表面的只对产品功能进行宣传。通过新旧两种模式所带来宣传效果的切实对比，来突破旧的思维模式，促进学生思想观念的更新。树立了新的思维模式后，紧接着就是趁热打铁的实际演练。以大型开放式网络课程MOOC为例，按照黄金圈的演讲顺序进行宣传与推广。同学们经过几分钟的准备后，交流、共享了自己的慕课宣讲，这既是对新吸收知识的应用，也是对口语表达的巩固练习，在交流中对比别人与自己的不同，从而查漏补缺。

妙语连珠 娓娓而谈

在这一环节，老师邀请了物流工程专业的肖佳琪给大家做演讲。这位学长来自演讲与口才协会，演讲经验丰富，极擅表达，参加了多项演讲比赛并获得不菲成绩，演讲经验丰富。他在题为“字在手，自在心”的演讲中，从当今社会最普遍的传播工具之一手机引入，并讲述自己参加活动时看到别人提笔忘字的经历，逐步导入主题。随时代变迁，人们做事往往“求快”，电脑、手机的打字输入成了最普遍的汉字表达方式之一。固然，科技的迅速发展使打字输入成为一种趋势，但历经千年变迁的汉字与汉字的书写方式，不应当在时代发展中渐渐消弭。古传昔者仓颉作书，天雨粟，夜鬼哭，他通过一系列排比对仗和引经据典，结合汉字历史文化发展特征，凸显汉字的重要性，并涉及繁体字的发展演变，如量词“一腔羊”，抒发己见。又以“春花”为例，信手几句诗词拈来，语调抑扬顿挫，语速得当，表情丰富。最后升华其主题：心中有汉字，手写有温度，与题名遥相呼应，娓娓道来。

演讲后，是嘉宾与观众的互动环节，观众对演讲内容进行发问，既是答疑解惑，也是思想的交流碰撞。有的同学问了量词“一腔羊”的存废问题，认为一些字词意义的消弭、字形的弃用是社会历史的发展使然，不应当太过较真；有的同学则问了嘉宾与演讲准备、演讲技巧有关的问题。谈到演讲稿的准备，肖佳琪表示本次演讲初稿有两千多字，并反复修改了40余遍，在一些细节上对每个字进行推敲，除了要有严谨精神外，还应有清晰正确的逻辑，力求打动观众。

趁热打铁的实践观摩与双向的课堂互动，推动着课堂教学内容高效的进行。

（嘉宾在演讲）

教学相长 言之有物

以嘉宾的演讲为窗口，就势分析新的知识点——演讲需要的五种工具：联系、叙述、解释、说服、展示以及逻辑方法。由五个同学自主挑选一个工具结合刚才的演讲进行说明，实际上是一种让学生“自我体会式”学习的促进，在回答老师问题与完成课堂任务的同时，带动思维思考，推动学生自主学习，尊重学生的主体地位。

在交流中，同学们都进行了言之有物的分析，在联系方面，说到了刚才的演讲者对观众的眼神交流，叙述方面则是逻辑性与文辞等。接着，老师对演讲进行了几点补充与分析，如演讲的开头与结尾应当吸引眼球，同时以正确清晰的逻辑贯穿始终。在演讲过程中要注重引发观众的兴趣，可以从加入戏剧性元素、设置悬念、展示吸引眼球的实物等几个方面入手。通过“台风登陆”有关的演讲视频做辅助学习，演讲中从黄色预警的发布、取消，到具有时间线的年度分析，再到结尾的镜头回顾、呼应开头、重新审理、个人承诺、号召行动，可以说充分利用了屏幕效果、首尾呼应、情绪感染、“煽情”故事等诸多方法使演讲效果最大化，令同学获益良多。

在演讲准备的有关环节，包括PPT的制作、思维导图的勾勒、时间的把握、工具的利用等，令人印象最深的就是关于汉斯?罗斯林在TED 演讲《用好方法诠释数字统计》中动态图表的数据呈现形态，生动精准高效地模拟了育儿数与平均寿命比率在几十年间的动态发展轨迹。让学生体会到了，原来数字可以在演讲中这样跳舞。在课堂结尾，老师将同学三人一组分别介绍自己班级，随机选择一位主持人与所有同学进行展示自己班集体的互动，再一次将教与学结合起来，培养实际操作能力。

（学生互动）

三．创新实践方法

1. 以学生学习为中心的课堂教学

在课堂教学中，通过各种手段使学生充分发挥主观能动性进行思维学习，是课程的重点。在课堂中，教师只是扮演一个引领者的作用，主要依靠学生的学习活动推动课堂的进行，如讨论交流、课堂游戏、观摩演讲、自主表达、学生互动等。在演讲表达课中的采访中可以看到，组织学生进行分析、表达、观摩等的教学内容占了课堂教学的大量比例。

2. 任务驱动型课堂

在课堂中，彰显学生主体地位、促进学生成为课堂主人的驱动力之一，就是任务型教学。老师讲授知识点后，往往会通过下达任务的形式，使学生立即针对刚学的理论进行实践。比如在小编采访的课中，慕课的宣传推广词、对嘉宾演讲进行评价、三人一组的班级介绍，都是与当节课理论知识相关的学习任务。学生通过调动知识储备完成学习任务，这种任务往往是可以快速得到反馈的，来潜移默化地将理论与实践结合。

3. 互动对话式课堂

小班教学，使大量的课堂互动与对话成为可能。师生间的双向互动，充盈了课堂内容。互动是即时的，有师生间的互动，亦有学生间的互动，如“头脑风暴”、“破冰游戏”、“移动互动”、模拟演练等内容，这种频繁的互动与对话打破了固有的死板课堂模式，促使理论与实践迅速结合并高效反馈，学生实践后，不仅实现了对理论的应用，还可以马上反馈出自己的不足，真正使教学气氛活跃起来，激发学生的课堂参与感与存在感，帮助学生专注于课堂，减轻手机等其他因素对学生注意力的抓取。

4. “量身打造”的课堂

本门课根据学生的需求去设计课堂，从学生的角度出发，学生想知道什么？学生想获得哪些方面的知识？学生想锻炼什么能力？这些就构成了课堂教学的出发点。通过精心的教学设计使学生能学有所获、学有所成。为学生创造有意义的学习经历，更好的展现自我、碰撞思想。

5. 以思维训练为核心的多元训练方法

教学中多样的训练内容，如主持、访谈、演讲、新闻发言人模拟等，目的都是对学生思维能力的培养和表达的技巧训练。在训练中，帮助学生打开了许多思维模式的窗口，如思维导图、SWOT分析法等思维方法。良好的头脑思维，可以说是公共传播中语言艺术的关键之一，语言只是思维的载体，对思维的重视与培养，是夯实演讲与表达的基石。基石打好了，再盖表达技巧、表达语言等的大楼，才能呈现出动人的、有生命力的表达。

四、小结

公共传播中的语言传播是一门艺术，无论是语言文本、语言形态、表达形式，还是语言表达的输出者与接受者、传播者，都是塑造艺术美感的一环。本门课通过大量学生实践与思维能力的培养、多种优秀的表达形式的呈现、创新设计的课堂模式，教学相长，有目的的培养学生思维、表达、交流，或者说语言传播的能力。课堂教学以学生为中心，以增强学生表达交流能力和创新思维为目的，为学生创造有意义的学习经历，帮助学生运用语言的艺术手段创造审美的形象，更好的展现自我、更高效的表达思想，促进信息的优良传播与互动，使学生能真正的胸有沟壑，言之有物。

【教务全媒体中心：交大为学】

文字：张雅婷