一、教师简介

朱洁，人文学院传播系广告专业副教授，硕士生导师，2017年西南交大第八届青年教师教学竞赛一等奖获得者。

据腾讯-麦克思-大学生手机使用调查结果显示，当前90%的大学生拥有智能手机，且超过90%的学生会带手机上课。其中重点大学本科在校每节课使用手机5分钟以下的占29%，5-10分钟的占22%；普通大学在校生每节课使用手机5分钟以下的占24%，5-10分钟的占25%。更令人震惊的是学生将手机带到课堂作为学习工具的少之又少，绝大多数使用手机的聊天功能、新闻功能。（相关数据及文章来源http://www.xzbu.com/4/view-6989248.htm）

是什么原因造成这种景象？罪魁祸首就是课堂乏味，没有吸引力！纵观当今中国大学教育，课程吸引力低、创新性薄弱、学生在学习过程中完全是被动参与和被动接受这三点尤为突出。现高校多是采用大班教学，课堂学生多而老师的时间以及精力有限，没有办法兼顾到每一个学生，这就导致课堂的参与度和互动率很低，课堂的效果自然不理想。而朱老师的《创新能力基础训练》课程就是一个有新教育理念、新教学行为、新教学思想，学生参与度高，师生互动频繁的创新教学范本，是解决现今大学课堂乏味的重大突破！

希望通过走进朱洁老师以及她的《创新能力基础训练》课程，我们可以窥探增强课堂吸引力的秘密。

二、对话

朱老师指导学生参与大广赛频频获奖、专业授课效绩突出，除了在专业领域的成就，朱老师还受邀分享她的课程创新，讲授如何进行“有效教学”！

那么，如何进行有效教学呢？朱老师说：“首先要创新教方法，再者要激发学生的创造力。让课堂具有吸引力，让学生的心、眼、口、手都跟着课堂走，让学生与老师实现高度互动。要以学生为中心，才可能吸引学生，才能让此课堂‘有效’。”

而朱老师是如何实现这一点的呢？记者以《创新能力基础训练》课程为例对朱洁老师进行了一次教学创新方法专访。

1：以思维导图为引导，关注个体

针对大班教学使老师无法关注到每个学生、学生参与度低这一普遍情况，朱老师创造性地使用思维导图，为老师提供了一种了解学生的有效方法。思维导图是表达发散性思维的有效图形思维工具，也是《创新能力基础训练》课程第一节课的教学内容。朱老师会在第一节课讲授完思维导图的具体操作方法后，请学生为自己画一张自我介绍思维导图（案例如图2、图3、图4）。