王坤，博士，硕士生导师，现为西南交通大学交通运输与物流学院讲师。

主持与参与教育部物流教指委教改项目和学校教改项目共4项，作为第一完成人和主要完成人，获得学校教学成果奖一等奖2项、二等奖2项、三等奖2项；主持1项国家社科青年基金项目、1项成都市科技项目（软科学研究），主研国家、省部级纵向课题近10项，主研政府、企业委托的横向课题20余项，发表学术论文10余篇。

作为指导老师，带队参加第四届、第五届全国大学生物流设计大赛并均获一等奖，获“京东杯”第二届全国大学生仿真设计大赛西南赛区特等奖及优秀指导老师奖、全国赛一等奖及优秀指导老师奖；曾担任2014年第四届物流工程与管理国际会议（ICLEM 2014）执行主席；2014年7月至12月，赴美国Oklahoma State University交流访问。

教学创新理念与多元方法

1、理念创新与深化

(1)基本理念：价值观形成+综合能力锻炼+专业知识学习；

(2)教学模式：以学生为中心的教学理念深入各教学环节；

(3)成效促进：用多元化考核评价体系与具体指标带动教学模式改革；

(4)方法一致：保持“新生研讨课—学科基础课—专业课”在教学模式与教学方法上的一致性。

2、课程教学改革与创新：《智闻物流》和《运筹学》

(1)面向大一新生开设适应性新生研讨课《智闻物流》

——在我校范围内首次明确开设适应性新生研讨课，提出以“完成从被动学习到主动学习的学习方式的转变、完成从高中学习到大学学习的转变、完成大学专业课程学习的有效衔接”为教学目标，实现大一新生在价值观形成、综合能力锻炼和专业知识学习上的有机融合。

——在我校范围内首次在新生研讨课中应用多元化的教学方法，包括合作游戏、关键词演讲、文献阅读汇报、角色模拟、课程设计、主题辩论、专题研讨、科创座谈等多种方式，有效支撑教学目标的实现。

(2)学科基础课：《运筹学》的教学改革

——改变以教材划分教学单元的模式，站在初学者的角度重新梳理课程的教学逻辑，强调“发现问题、分析问题、解决问题”的系统性，从而重构课程教学内容体系。增加8个学时的优化问题建模分析；增加2个学时的专门调研实践环节；增加运筹优化问题发现、建模、求解、结论的课程设计环节；充分发挥学生的主动学习性，利用教材和教学资源，精简课堂教学内容。

——改变单一教材的学习资源模式，向学生推荐Stanford University和University of Southern California学校运筹学的教材作为本课程的知识点学习参考资料；向学生推荐Princeton University和University of Texas at Austin的在线网络学习资源作为本课程单纯形法学习、Excel求解问题的支撑资源；向学生推荐INFORMS官网及运筹顶级期刊列表作为本课程学习的拓展与提升资源。

——改变以“期中考试+期末考试”的考核方式，以运筹学知识点为基础，关注学生综合能力的培养与锻炼，构建“3+2+1”的多元化考核体系。3即采用课程设计、作业、学术文章翻译与排版等3种考核方式，考查学生对平时学习知识点的理解与应用；2即分别在第6周和第12周安排2次阶段测验，考查学生在重构的课程教学内容体系中的阶段学习成果；1即期末考试，考查学生对本课程整体的学习成效。

——以Princeton University的在线学习资源为基础，任课教师在教师个人主页上提供向全校学生提供了单纯形法Pivot练习工具，支撑对单纯形法的理解与模型的求解过程。

课堂翻转“新”体验

周二上午九点四十，《运筹学》课前十分钟。王坤老师已经在讲台上做好准备等待着上课铃声的敲响。偶尔有一两个忘带作业的同学心虚地走到老师边上主动“坦白”，换来王老师的灿然一笑和叮嘱，讲台下的座位也陆陆续续坐满了。上课铃声响起，王老师走下讲台，站在同学们身边说:“在今天上课前，我想再次强调一下交作业的事情，忘带作业的同学不要慌，没有必要回去拿，每个人都会有忘带东西的时候，比如说我今天就忘记了给激光笔充电。”课堂一片笑声。王老师正色继续说:“可是也不能回回都忘带东西，我今天忘给激光笔充电，也要为自己的忘记付出相应代价，比如我今天便无法很好地对课件进行翻页。同学们啊，做作业不是为了应付我，而是要让你们自己知道自己学到了多少东西……”台下的同学们在争相点头，几个忘带作业的同学也在进行反思，希望下次做得更好。

王老师正式开始上课之后，作为旁听生的我一直听得云里雾里。这堂课讲的是“单纯形法与单纯形表”，涉及到的“相邻基可行解”、“基矩阵”、“行变换”、“迭代运算”等等专有名词都是我这个文科生从没接触过的概念，我在心里暗急：“怎么这么难！”然而坐在身边的物流专业的同学们都跟着老师的思路频频点头，应该没有人注意到在身边抓耳挠腮的我吧。在课堂上，可以很强的感受到课堂的主体是学生，王坤老师经常会抛出一个问题，大家很自觉的进行相应的讨论然后站起来发言，即使有时候所答方向有所偏离，老师也会将大家慢慢引导至正确的道路。课后，王坤老师还会布置相关的习题（这些题目都是王坤老师认真选取）给同学们课下完成，巩固课堂知识。

令我惊讶的是，上这门课的同学里居然女生居多！这个疑问在课间休息的时候，得到了身边同学的解答。原来物流专业文理科生都招，才会有教室里女生占大多数的状况。她们还告诉我：“不仅你觉得这门课很难，我们也觉得呢！但是虽然很难、作业很多，我还是挺喜欢的。”这位受采访的同学还给我展示了自己的作业本。传说中的“痛并快乐着”，原来就是会有这种很难、但是又让人喜欢的学科啊。课后小编相继采访了几位同学，听听他们对运筹学教学创新的看法。

记者：同学，你觉得自己在这门课上学到了什么呢？

同学：由于我们现在刚刚开始学了解还不是很多，但是王坤老师说过运筹学是一门高深的学问，连老师自己都不能说对它特别了解。运筹学主要就是为了解决实际问题或者做出正确的决策吧，对于我们物流专业的同学来说这是很重要的一门课程，对于物流规划、物流设计有很大帮助。我觉得对我们以后走入工作岗位进行决策时也有很大的帮助。

记者：同学，你觉得这门课和其它课程相比有什么新颖或特殊之处呢？

同学：在其它课堂上很多是老师占主导地位，而王坤老师是作为引领者启发我们思考，我们是作为课堂的主体。在课堂上遇到一些困难的问题时，老师会鼓励我们大家，让我们小组和个人思考相结合，慢慢把我们引上一个正确的道路。课堂上老师展示的PPT也是比较有趣和多样的，还能了解其它国家运筹学方面相关先进的知识和成果。

记者：在上运筹学课程之前或者课后，你们会进行相应的自主学习吗？

同学：是的，在这门课第一节课的时候，老师就会给我们介绍一下这学期上课的课程安排和相应课前预习内容。在每次上课程之前我们会对教材相应浏览，有时上节课老师还会给我们留一些思考的问题和作业。每次老师对我们作业都会很认真的批改，即使一个很小的错误也逃不出老师的法眼。如果有什么不懂的问题可以随时发邮件询问老师，老师会下节课让大家一起讨论解决我们的问题。除此，在课下，我们还需要完成在线视频学习、课堂汇报和个人的创业计划，课前准备的比较多上课就会很轻松，也能有一些新的想法涌出。

翻转课堂之师生问答

记者：王老师，请问您希望学生从这门课上学到什么？

王坤老师：这门课程的预期学习成果是希望学生能熟悉并掌握各类运筹问题的分析、建模、求解、优化后分析的研究体系；希望学生掌握线性规划问题的建模过程与技巧、了解各类求解算法的设计思路、掌握各类求解算法的求解步骤、具备使用Excel求解中小规模线性规划问题的能力。

记者：有同学反映，觉得这门课比较难，您怎么看？

王坤老师（笑了）：这门课确实很难，要用心学、用心积累来经历这个从不会到会的过程，我觉得到这门课结束，有小部分同学能达到这个“会”的程度，我就很满足了。

我在备课的时候也会有所侧重难度，尽量让很难懂的原理方法在讲授时变得有趣和生动，我也会经常和同学们交流，询问他们学习时遇到的问题和疑惑，即时调整我上课的步伐和节奏。因为每一届学生和每一个学生遇到的情况是不一样的，我会总结他们不同的问题对我教学改革也有很大的帮助。

记者：您的这门《运筹学》被列为教学创新栏目课程，您觉得有哪些方面属于您的教学创新呢？

王坤老师：说到创新的话，我这门课的教学内容的组织、教学资源和教程都与以往不同。在内容组织方面，我看了中外的很多教材，花了很长的时间重新梳理了结构，你可以看到我的PPT是比较新颖的，以中国教材为主线但不拘泥于中国的教材，在我的教师主页上，我的学生还可以看到辅助他们学习这门课的在线小工具——Simplex工具。在教学资源方面，我会在每节课的PPT中展示相关资源链接，同学们可以下课时进行很深入的线下学习。在教材选择上，我主张不拘泥于教材，我会用最新的学术思想和理论贯穿课堂。在课堂主体上，我只作为一个引导者，课堂的主体归于学生，他们可以随意讨论、可以随时发言提问，我觉得这样的氛围才能迸发出更多思维的火花。

除了运筹学之外，其实我在专业课程的教学过程中也在不断的应用翻转课堂的教学模式，根据课程特点选择翻转的不同程度。比如，在面向物流管理大三学生开设的《服务市场营销》这门专业课上，我会把营销与生活相结合、营销与物流相结合，实现专业课程的“部分翻转”。我一共讲授5次课程，帮助学生一起建立基本概念和基础知识体系。学生在课上和课下共观看2次在线视频，带动营销领域系统思考。一学期中，学生需要完成2次主题汇报和1个创业计划。此外，我还会讲1次学术前沿，让学生了解学术研究动态，为以后深造打下基础。再比如，在面向交通运输专业开设的《物流系统规划》这门专业课上，由于我们教学团队已经录制了教学内容的网上教学视频资源，故在具体课程安排上，主要关注理论与实践的结合，以混合式教学为基础实现专业课程的“全部翻转”。在1-8周主要是由学生自己在课下观看教学视频，在课上师生一起开展针对性的研讨，完成基本教学内容；在第10-15周由学生在课下查阅资料，课上做汇报，完成知识拓展，包括读文献、写论文、找案例、做设计等。

记者：王坤老师，您希望分享一些什么样的课程改革经验呢？

王坤老师：其实我也是在慢慢的探索之中，但是我会特别强调学生主体性，我只作为一位引导者，告诉他们一些方法，具体问题还是应该由学生来决定和完成。我希望通过我这门课程交给同学们一些有关运筹学的基本理论知识和方法，为他们以后继续深造或就业打下基础。

附：《运筹学》课程介绍

课程名称：运筹学，授课老师：王坤，上课时间：1-17周 星期二3-4节，地点：X2424，课程简介：运筹学是应用优化、随机、统计、仿真等先进分析方法帮助决策者制定更好的决策的一门学科，在管理、运输、物流等领域均有广泛的应用。《运筹学》是交运学院开设的一门重要专业基础课，其主要目的是为后续开设的专业课程提供决策优化的基础理论与方法。。王坤老师教授这门课程已有多年，王坤老师教授该课程是希望同学们不仅仅是掌握各类优化模型的求解方法，更重要的是要以生活中存在的问题为基础，建立“发现问题、描述问题、分析问题、建立模型、优化求解、验证实现”的系统化的运筹优化逻辑体系，并逐步拓展应用于相关专业研究领域。

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文字：钟云

编辑：汤逸琳