樊敏，管理学博士，讲师。2011年度中国公路学会科学技术奖一等奖（特大跨径钢箱梁悬索桥监控、管理关键技术），主持中央高校基本业务经费项目、四川省科技支撑计划项目各一项。现主要研究方向为工程经济与项目管理、项目决策与评价；铁路线路规划、建设与运营管理；桥梁施工监控、运营维护决策。

“代入式思考，叙事性教学”的体验式课堂教学方法

1.在“质”的层面，着力推进“三转移”

（1）推进教学主体以“教师”为中心向以“学生”为中心转移

在传统的教学模式中，“教师单向灌输、学生被动接受”、“教师唱独角戏”是一种典型形态，并由于习惯、定势等延续而形成了一种以教师为中心的教学模式。这一传统模式不适应在新时期跨学科教学的背景之下，不利于培养大学生的创新性和独立思考的意识。《卓越工程师》跨学科课程深化课程教学内容，以学生为中心，实现主次结构变革，真正确立学生的主体地位，激发学生的学习主动性和创造性，强化课堂教学的互动性，使课堂真正成为教师和学生共有的课堂。培养学生知识转化、活用创新、跨学科融合的专业能力。

（2）推进学生从“要我思——我要思”代入式思考模式转移

推进学生从“要我思”向“我要思”转移，这一“转移”是是优化课堂教学创新的一大特色，是强化学生内在驱动的成果体现。我们一方面要切实推进教学中心的转移、实现课堂内外的紧密结合，另一方面要进一步充分尊重大学生的需求和兴趣爱好，调动学生的学习积极性，激发学生的学习热情，改“被动学”为“主动学”，使学生进入“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的“乐学”境界。

代入式思考也是从“要我思——我要思”教学创新的一大体现，在课堂上通过生动、有趣的课堂教学和相关案例分析，让学生不由自主的进行思考，投身于课堂实践之中。在课堂上也采用案例教学、情景教学等教学方法，借助兴趣转移理论，让学生化与己无关转换为与己有关，化无趣学习为有趣学习，从而实现了以迂为直、化苦为乐的目标。

（3）推进教学模式从“单方面教学——叙事性教学”转移

叙事性教学作为一种新型的教学创新方法方法，积极运用于《卓越工程师》的课堂上，可以帮助学生实现默会知识与显性知识的有效交融，增加课堂趣味，利于引导学生进行正确思考，还原所叙事物的真实与魅力。将两种教学方式结合，可以更有针对性的帮助学生体会课堂内容，提高上课质量。

2.跨学科教学课堂内外相结合

《卓越工程师》除了注重引导学生积极思考，作为课堂主体外，还促使学生课后自觉、主动地阅读、消化、思考、答疑，并为下次课堂思考、实践做充分准备。课堂内老师点拨学生开启思维、解疑答惑并置惑或告知学生分析问题的途径与方法；课堂外学生有足够的时间主动学习，其成效可以保证课内教学取得更好的效果。这种课堂内外的“结合”突出了学生的“主角”地位，进而使课堂内和课堂外相辅相成、相互促进，提高课堂教学的含金量，有效强化了学生学习的主动性，实现教学效果的最大化。除此，还主张跨学科融合，将所学的知识与经济学、社会学、管理学相结合，融会贯通，开拓创新思维，鼓励学生与本专业所学知识相结合，成为全方位的优秀人才。

“代入式思考，叙事性教学”课堂体验

打破思维固化，实现创新决策

一名工程师一定要具有扎实的专业知识，即技术过硬。但是，一名卓越的工程师需要的不仅是良好的专业的知识，更是他的筹谋与决断。工程师，不仅是项目工程的总指导，更是一名决策者。樊敏老师就在课堂中引导大家去以一个决策者、管理者的身份来思考问题，而不是片面的仅从技术问题去思考。以著名的大型土木建筑为切点，结合当时出现的问题进行代入思考。比如建造杭州湾大桥的一个例子，工程师的考量就涉及控制成本、质量等级、国民营投标、股份占比、体制弊端等诸多问题。这些问题，往往超出技术之外，有时也许比技术问题更难解决。樊老师旁征博引，语言幽默，列举了多个例子，使同学们了解到一名优秀决策者所担负的责任与不易。通过在事例中出现的问题，也暴露了体制上的一些弊端，例如有时没有给高质量者高回报的意识，引发了同学们对体制中出现的部分问题的反思。工程师能否兼具技术与管理，极大影响着土木建筑的成效，一个只懂技术而不会管理的工程师必然会处于劣势，因此，这门课所传授的思想也就愈发具有前瞻性了。

代入式思考，成为课堂主人

关键差异的能力有密切关系。老师从人类的行为、心理等方面对一个工程师、管理者的决策进行立场分析，在这里，每个管理者的性格、价值观、宗教信仰、立场、个人喜好、习惯与立场都将成为每个决策的重要因素。比如有的主管情商较低，无法与他人进行良好的交流，这就会导致各部门信息流通不畅，易产生冲突；有的工程师喜欢对称美，做事严谨，他设计出来的建筑就会方正对称。

老师借此抛出一个问题，让同学们积极拓展思考影响自己决策的因素有哪些，如何使决策更加有效客观。接着，把课堂的主体让给学生，让每一位同学分别以不同部门主管的身份站在自己部门的利益上对同一个模拟项目进行讨论与决策，来深入理解不同决策者对同一个问题的不同解决方法以及各种不同的考量。在同学们热烈的讨论之中，同学们不仅自己体验作为部门主管处理问题的不同想法又进行积极思考，成为课堂的主人。其次，在不同观点的碰撞、不同利益的冲突、资源的有限性等问题的相互交流下，都使同学们进一步体会到一位卓越的工程师所要考量各个方面的问题，也有利于开阔了同学们的视野，改变了僵化的思维。

生动、有趣的叙事性课堂教学

樊敏老师在课堂上会对大量我们所熟悉的案例进行分析，如成都地铁、本校即将开建的3号教学楼等，都涉及到了许多平时书本上没有讲解到的东西，如修建体制背景问题、目前社会现状与问题等，由此展现了从技术到管理的过渡过程。在对项目从投标、建造等一系列过程中，老师将工程师的心理活动娓娓道来，极具趣味与真实性。这里老师提到了石家庄铁道学院的实习制度很有特点，避免了与老员工的利益冲突和许多理工科学生刚毕业对实际工作一窍不通，无法迅速融入单位集体的情况，并说实习是职业发展前期快速获得工作经验的最好方法之一，并鼓励大家积极参与实习工作，找到自己的心之所向，提高沟通能力与情商，增强个人核心竞争力。

在短暂的一节课中，小编深感受益匪浅。一位卓越工程师，所拥有的不仅是工程师的光环，更多的是责任、不能错的决断和辛劳。这门课所传授的“软知识”与工科专业课所学的“硬知识”譬如飞鸟的两翼，互为补充，二者缺一不可。正所谓运筹帷幄，决胜千里。学会高效的决策，才能成为所向披靡的谋算之师。

对话·老师

记者：老师，《卓越工程师》这门跨学科课程开设的宗旨是什么，您希望学生从这个平台上获得什么？

老师：咱们学校是典型的以理工科见长的学校，就我自己的了解和外界相关专业技术用人单位的反馈中，发现有一部分学生存在有技术、有知识，但没经验、沟通、决策等综合能力匮乏的现象，只懂得考虑技术方面，其他却不甚明白，使他们往往止步于总工或者技术管理人员，难以成为项目经理或总工程师。由此，我就有了开设一门有关管理知识的课的想法，相对于那些数量很多的专业知识课，这门课就传授学生如何跳出技术人员的视角，扩大思考面积、与他人沟通、权衡利弊，做出正确而有远见的决策。而改变学生的固有僵化思维，多元化视角思考问题，培养管理能力，促使学生跳出技术方面，以多视角多元化思考，广开思路，就是我想让学生学到的态度与精神。最希望同学们能够第一获得思想，第二获得方法，第三懂得实践，也希望能够对学生的思维开拓，以后具体的案例实践分析能够起到作用。

记者：您认为这门课有什么创新之处，或者说与以往不同的改革之处？

老师：本课程在课前提供学习指南，将所有的课程内容以课堂小任务的形式提前让学生思考，课堂上通过讨论与案例分享为学生提供关于如何处理工程技术实际工作的操作性建议，学生就管理者的角色定位、基本职责进行探讨和分析，引导学生踏出校门之前就要踏上从技术能手到管理精英的转变之路。

记者：老师，这门课，也是一门跨学科课程，您是怎么看待跨学科课程的？

老师：其实学科与学科之间的融合是很常见的，我们很难说一门学科是独立发展的，而不依靠其它学科的思维、理论或方法。像《卓越工程师》课程一样，所需要的知识不仅是管理学方面的，还会涉及社会学、数学以及心理学相关的知识，我们鼓励学生能够有这样的跨学科意识，也能从跨学科课程中获得不同学科的思维、理论和方法，从眼界上得到开阔，再解决实际问题就会容易很多。在本科开展跨学科课程也是一个很好的尝试，能够打破学生固有的思维方式，突破自我，所学的知识也能运用到各自的专业上去，是一件很好的事情。

附：课程简介

课程名称：卓越工程师：从技术到管理，任课教师：樊敏、宋世军、梁东，上课时间：1-17周星期三8-9节，地点：犀浦校区X1318。

课程简介：在当今社会整个人才市场的分工中，技术人员往往通过专业技能能够处理各种复杂的、模棱两可的问题。所以在分析问题时，技术人员倾向于从他们自己的视角和背景出发。与技术人员的关注焦点或专家意见形成对比的是，如果想要成为高效的管理人员，则需要采用一种经过整合的、系统的专业视角进行观察。而《卓越工程师》跨学科课程正是以一种专业、系统的视角进行相关理论学习，在本科开设主要目的是让本科学生获得基本的管理学相关知识，为以后跨学科融合发展奠定基础。整个《卓越工程师》课程在于讲授从技术到管理一系列理论及相关运用实践，让每一位同学可以掌握一定知识，运筹帷幄，成为谋算之师。管理者之所以从技术员成为管理者，除了自身具有胜任岗位的素养和技能外，还因为其具备了问题意识和实践意识，这些都是需要从基础做起，所以《卓越工程师》的课程还会关注一些工程项目进行过程中的细节，讲授一些非专业人士所看不见的问题。最重要的是《卓越工程师》还重要培养管理思维。建立目的——目标——计划——行动——评估五位一体，让每一位同学能够在以后的学习和工作中能够保持清醒的头脑，能够正确的处理各种问题和承担起相应的社会责任。当今的工程项目复杂程度和技术难度都给整个社会提出了挑战。本门课的开设目的正在于此，即培养学生管理能力，为将来可能进行的决策进行正确的思考方式的培养。

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记者：张雅婷