【肯·贝恩人物介绍】肯·贝恩，是美国四大教学和学习中心的创始主任即美国纽约大学教学卓越中心，西北大学Searle卓越教学中心，范德比尔特大学教学中心以及蒙特克莱尔大学研究学院。国际高度认可肯贝恩教授在教与学方面的洞察力，并评价他是15年来最好的教育者之一，他对学习的研究集中在范围广泛的问题，其中包括持续学习和创造自然的学习环境。目前，肯贝恩教授已经收到了来自杜鲁门图书馆（Harry S Truman Library），林登?贝恩斯?约翰逊图书馆（Lyndon Baines Johnson Library），福特基金会，国家人文基金会，国际研究协会颁发的重要奖项。

2015年10月21日上午九点三十分，肯·贝恩教授“交大讲学”系列讲座第九场——美国的本科教学管理架构及教学管理工作如何有效促进教学在X1103顺利进行。参加讲座的主要为各学院教学负责人、相关管理人员和教师。

讲座分为两讲，第一讲肯教授首先就本场讲座的主题“美国的本科教学管理架构及教学管理工作如何有效促进教学”提出了一个问题“如何更好地激励老师？”随后他从三个方面来回答。第一个是要让老师明确教学和研究的概念，第二个是要从老师个体拓展到一般群体，第三个是要使老师深入研究项目过程，即使在研究前并不了解项目课题。他举了传统导论课的例子来加以解释。传统导论课对所有知识进行总结，这对新学习者来说是一个很好的方法，学生看到的是数据、事实，通过这种方法使学生深入过程，而不只是简单地收集社会数据。但是肯教授还从社会学方面指出并不是所有数据都有价值，最重要的是要了解社会学的核心和原则，导论课的意义在于不只是简单地给出概念而是要以数据的形式给出概念，这对学生有很大的促进作用。

肯教授接下来着重讲解了美国通过一系列奖励制度来激励老师教学的方法。他指出设立奖项是为了让老师意识到自己的成果是有意义和被认可的，搭建起老师和学习之间的桥梁，这种对老师成就的公开认可在美国是很重要的，随后他举了美国加州大学和西北大学的例子来说明这种方法的好处。就肯教授个人而言，他觉得奖励院系比奖励个人更有意义，因为这种方法的目的在于让获奖老师帮助同行在本领域中也取得成就，而如果不能做到这点，奖励则失去意义。然后肯教授就关于如何激励老师总结出三个结论：一是让老师设立目标，并相信自己有能力做这个研究，提高老师的信心，自主创造一个学习环境；二是设立奖项，让著名的老师主导学习的讨论，使老师摆脱被控制感；三是让老师知道自己可以完成并且需要一定的时间，学校要给老师一段放松的时期，来深入思考关于学习的重要观点。肯教授提到在美国，让人意识到自主是很重要的，所以要重新设计传统课程从而让老师从课程中解放出来。

在第二讲中，肯教授以与老师探讨为主，他就“如何找出最好的老师？”这个问题来详细讲解并总结出三个观点:一是要明确高品质的学习目标，学生根据概念和观念去学习，给老师留有探索空间，这个目标可以和同行研究讨论得出，同时采用批判性思考的方式去学习，通过对学生进行测试反思课程，根据测试来判断同行给出的意见是否合理；二是学生是否采取了有效的方法取得目标，通过收集证据对老师进行评估，老师也可以自主提供证据，证明学生学习的水平；三是从学生学到的知识对老师进行评估，学生必须提出有价值的重要问题，即过程问题，而这个问题要具有针对性才能得出准确有效的评估结果。

第十场讲学在与会教师与肯·贝恩教授精彩地讨论中渐渐步入尾声，今天是肯教授“交大讲学”系列讲座的最后一天，相信每位参加讲座的同学和老师们都有了各自的收获，感谢肯·贝恩教授的精彩分享。

【交大为学】

文字：杨雯

摄影:兰广飞