【好学·教学工作坊】老师，您“升级”了吗？

——教师发展中心开设“青年教师教学能力提升研修班”纪实

“我们这个跨学科小组设计的项目是研发乒乓球正手攻球辅助器。体育、力学、机械、软件、电气及管理等专业的老师分别负责分解动作、分析并实现运动轨迹、加工制作、收集和管理数据、分析传感器和计速器、产品营销等任务，以充分实现产品从诞生到到达顾客手中的整个流程。以下是我们的设计流程和评价方法……”

“我要补充一点，我们将在项目中运用模拟方式，让学生用甲方、乙方角色扮演的方式进行汇报展示。”

这是西南交通大学“首届青年教师教学能力提升研修班”第一期教学工作坊的一幕。

开班典礼：温馨 励志

西南交大“首届青年教师教学能力提升研修班”于4月28日开班。在犀浦校区X1103教室，桌子摆成了双圆圈形状，每个人的面前，都有自己手写的双面名牌，研修班第一期教学工作坊主持专家——厦门大学教育研究院范怡红教授、西南交大副校长冯晓云、人事处处长郭俊、教务处处长郝莉以及本届研修班40位学员参加开班典礼。典礼由教师发展中心常务副主任李远富主持。

李远富介绍，学校实施的人才强校主战略等三大战略、四大学科行动计划以及学校第十四次党代会确定的学校发展目标，都对教师发展和能力提升提出了更高要求。开学之初，从提高青年教师的教学能力和综合素养，促进青年教师全方位成长，提高人才培养质量的角度出发，冯晓云副校长倡议开设“首届青年教师教学能力提升研修班”，对青年教师进行教学能力提升的系统培训，她本人担任班导师，李远富常务副主任和郝莉处长一同担任助教。3月底，教师发展中心联合教务处、人事处向全校“潜心教学，热衷于人才培养，对教育教学改革、教学研究、教学方法创新有浓厚兴趣的青年老师”发出邀请函，邀请有志于主动改善教学的老师报名参加研修班。研修班最终确定录取44人，学制一年，全年共有8次集中的校内研修活动。

研修班班主任冯晓云引用德国教育家第斯多惠的话：“谁要是自己还没有发展、培养和教育好，他就不能发展、培养和教育别人。”她指出，作为老师，最大的幸福感和成就感，就在于把蕴藏在学生身上的潜力激发出来。要为年轻学子的成长带来有益指导，仅有热情是不够的，还需要方方面面的能力。该班为老师们提供教学能力提升的途径和交流平台，为老师们“升级”提供“加油站”。冯晓云说，我们将邀请国内外知名专家，从前沿的教育思想、教学理念到操作层面的教学方法、教学技能，采用小班研讨、专题讲座、案例教学、分类指导、工作坊、观摩教学等多样形式涵盖不同主题，全方位提升教师的教学能力。她肯定了教师发展中心在设计研修班活动时的用心和努力，希望一系列研修课程可以激发教师对教学更深层次的热爱，让教师充盈职业荣誉感和学生成长带来的幸福感。此外，她介绍了研修班模块学习和学分银行的思路，对研修班学员的出勤和作业方面进行了严格要求。冯晓云表示，自己担任班主任，会身体力行，希望青年教师能看到学校重视教学的决心，也希望大家尽快把学校人才培养的重任担当起来。冯晓云相信，星星之火，可以燎原，“各位老师就像希望的火种，播撒在我们西南交大这片试验田上，你们的热情必将激发学校教学氛围的积极向上，促进教师教学能力的整体提升。”

郭俊对研修班的顺利开班表示祝贺，认为研修班规格之高，体现了学校对教师教学的高度重视；他祝愿青年教师牢牢把握教师发展中心和人事处提供的相关培训机会，快速成长，提升学校的人才培养质量。

郝莉简要阐述了对全人教育、学生知识探究能力培养，写作、口头表达能力及思考和解决问题能力培养的认识以及对第一期教学工作坊的期待。她表示，会当好助教，与老师们分享经验，解答教师在教学中的困惑，一同找到教学进步的方法和手段。郝莉借《麦肯奇大学教学精要》书中的一句话“好的教学是有趣，而非无趣的；是节省时间，而非浪费时间的”，与研修班学员共勉。

教学工作坊：激荡 融合

范怡红主持了题为“如何利用基于项目的学习来开展以学生为中心的教学”工作坊。她希望通过工作坊，向学员传达“教学过程中，教师应适当退后，把学习的主动权交还给学生”的理念。范怡红说，老师们应愿意拿出心思和时间去了解学生，学生能感受到老师对他的关注和尊重，因此，课程讲授前的破冰活动必不可少。她请大家试用一个颜色或一个形容词介绍自己。学员们用充满活力的个性化语言，介绍了自己的专业特色和教学原则，增进了相互了解，活跃了课堂气氛。

工作坊从视频《A Vision of Students Today》正式开场。范怡红进行了《以学生为中心的教学呼唤教师的角色转型：从关注知识传授到重视学生能力、创造力的提升》和《教师角色的转换：如何设计基于项目的教学》两个报告。她结合多年来在教学中引导学生自主学习的经验，从时代背景的挑战、培养创新人才的需求、全人教育的理论基础，介绍了以学生为中心的教学理念、设计、组织与评价等内容。以挪威科技大学的创新教学——基于项目的跨学科团队为典型案例，介绍了基于项目的教学的开展方法以及评价方法。在授课过程中，她穿插进行了两次不同主题的按邻座分组的小组讨论。各小组老师来自不同专业，融合了各学科特点和多样化教学方式，采取多种方式呈现团队合作以及主动参与的方式，共同设计项目学习的教学目标、思路与方法、活动流程以及评估框架。

随后的团队分享交流环节中，就出现了开头那一幕。

范怡红对研修班学员对于学习和讨论投入的热情给予肯定。她说：“大家的发言精彩到不需要点评。”冯晓云全程参与了工作坊，她鼓励老师们将研修班的研讨成果固化并推动其可持续开展，并提议教师发展中心与教务处一道，组织本班学员开展“首届研修班基于项目的研究与实践”活动。她勉励学员在每阶段都有产出，并应用于实际课程中。冯晓云说：“期待你们成为新一代的优秀教师。”

反思心得：感动 动力

学员们在课后提交的反思心得中，表达了范怡红主持的教学工作坊对自己在接受新的教学理念、焕发教学激情、升华自我、开拓思维等方面的重要意义。

有学员表示，“以学生为中心”的教学模式也为教师提出新挑战，除了要转变角色，改进教学方法外，更重要的是首先要让自己“丰满”起来，只有自身知识储备足够，才能胜任教师角色，让课程教学游刃有余。

有学员认为，多学科交融是提高教学方法、提升学生学习浓厚兴趣、拓展师生思维的一把“金钥匙”，每个人都感受到了 “多学科、全方位合作，一定会实现创新教育理念”。

有学员对这次研修表示了感谢：“很高兴能在入职不久参加这样的活动，特别感谢范老师的精心准备以及学校领导的全程参与，让我备受鼓舞。”

有学员认为，这次研修后对自己更有信心、更有希望。

有学员则通过这次研修班感受到学校越来越重视青年教师的发展和培养，特别是越来越重视教育教学工作。