5月8日，教务处举办的第五期午间教学研讨会在犀浦校区X1306教室举行，活动主题为“如何评价教师的教学质量”。与往期不同，此次参与讨论的，除了来自学院的几位教师与教务处工作人员外，还有三位学生代表。

“教学评价要充分发挥导向性作用”，来自机械学院的老师指出。教学评价的初步目标是营造良好的教学风气，树立积极向上的精神风貌，为学生树立良好的学习氛围。

学生是教学质量评价的主体和中心，这是毫无疑义的。“学生认为好的不一定是好老师，但学生认为差的一定不是好老师”，来自数学学院的老师说道。学生对教师的评价是感性的，判断往往来自“我从课堂中获得了什么？甚至是简单的“我喜不喜欢这个老师？”。学生评价缺乏专业性。在应试教育的背景下，一些大学生习的确存在“平时不烧香，临时抱佛脚”的心态，而那些平时严格要求、负责任的老师，往往吃力不讨好。来自电气学院的老师指出，希望能有更科学的设计，促进学生评价更严肃客观。因为老师和学生一样，也会看重学生对自己的评价，中肯的评价会有助于教师改进和提高教学水平，而随意的差评会有可能会打击老师的积极性。

就如何做到评价教师的教学质量会更加真实和公正，评价标准是什么，在场各位展开激烈讨论。有老师提出“5+3+2”构想，即学生评价占5分，专家组意见占3分，学院领导意见占2分。 有的老师认为，评价者应尽量与评估无利害关系，成立专门的教学评价组，并提议可以通过抽查教学录影，以获得教师教学质量长期有效的数据。有的老师则认为，教学质量的提升要求我们必须改进当前的制度和措施，教学评估标准必须注重规范性。来自建筑学院的一位老师指出，教学评估标准不可一刀切，要注重学科差异性。

对于教学，在场师生一致认为，学校要与师生进一步加大沟通，明确老师需要教什么，学生需要掌握什么。对教师的教学质量进行评估，宜采用引导性措施而不是惩罚性措施。

观点汇集

提高教师工作质量的源动力来自于学生。虽然部分学生对老师的评价太主观，但是大部分学生对老师教学中教学行为是客观性的评价，因此网上评价应该继续。但是评价的指标体系是否合理，需要在进行调研以后做一些调整。评价的结果应该想办法让老师重视，可以做适当的奖惩。同时应该想办法将目前学生对学习成绩的关注，转化为对老师的教学质量、投入精力的关注。

• 修改学生评价指标，将学生的评价转移到对学习成果的评价

学生对培养目标、方向、课程设置等不了解，无法针对这方面的问题进行评价，评价出来的结果也是有问题的。因此，评价指标的设计应该倾向于学生可以直观感受到的，如“课堂老师给我带来了什么”、“在知识上、能力上有没有提升”、“价值观、态度、世界观等方面有没有收获”、“思维方式有没有改变”等，让学生站在自己的角度评价。

• 针对不同的评价对象，设计不同的评价体系

由于对教学认识的角度等不同，可以设计不同的评价体系。针对教师自评，可以从教师教学的角度进行设计；专家评价可以从教育学、教学方法等角度进行设计；学生评价要从学生最熟悉的方面去设计。要尽量保证评价数据的信度和效度，否则就是没有意义的。

• 正确使用学生评价结果，不要跟教师利益相关

如果学生评价结果跟教师利益挂钩，那就可能会出现：老师为了让学生给自己打高分，会故意对学生很放松的情况。因此，对评价结果的使用要认真考虑。

• 正确面对学生认知，以专家评价为主

目前部分学生会因为老师的对他的放松而对老师的评价高，而学生对要求严格的老师就会评价很低，最后甚至出现老师都不敢严格要求了。可以建立专业的评价队伍，把教学评价工作持续的进行下去。可以将教师讲课进行录音、录像，由专家不定期通过录音、录像对教师进行跟踪。不需要每年全部课程都进行专家评价，设定几年一个周期，循环进行。同时，评价队伍可以更加丰富，增加学生、辅导员、导师等。

• 设置合理的奖惩措施，以激励为主

对教学优秀的教师，可以借鉴其他高校，设置“奖教金”等。对于教学不好的老师，应该给予警示。

• 营造良好的教学氛围

要给教师提供优越的环境氛围，有助于老师的工作、答疑等；在舆论宣传上要把教学工作和科研工作进行平等的宣传，特别是对于教学优秀的教师可以在校网、学风等网站上开辟一个专门的宣传版块。

• 制定合理的制度和规范，给老师一定的自主空间

采取合理的措施，激励教师重视教学。对规范性的东西，需要做客观的强调说明；教师对于课堂教学、课堂出勤等可以有自己的组织方式来加强；在评价时，给予老师自主权，老师可以说明自己为课堂教学做了哪些努力。

• 学生评价时间和评价选项可以做合理调整

目前学生评价是在查看成绩时进行，而学生当时是迫切的想要查看自己的成绩，但是又必须要做评价，导致很多学生都评价都很随意，而且学生评价的选项过于宽泛，评价数据也就受到影响。

• 评价指标务必要公平、公正

评价老师是一个比较难的事情，科研能力好不代表教学能力强，不能以科研来评教学。需要调研国外大学的评价指标，根据我们学校的实际情况，制定合理、公平的评价体系。不公正的评价会产生负面的影响。

• 采取多样的评价方式

除了对老师的评价，可以增加学生对自己的学习评价、老师对学生的评价，使评价结果更加全面、合理。

• 教学评价的目的应该是引导

学生评价是必要的，学生评价高的不一定是好老师，但学生评价很低的一定是不好的老师。评价的目的是要引导老师增强对学生评价的关注度，并对自己不足的地方进行改进，不能对老师进行惩罚，但对评价很低的老师还是要有一定的威慑措施。

• 教学评价标准必须注重学科差异

建筑和艺传等由于其学科的特殊性，应该给老师更大的自主性、开放性，任课老师才很清楚自己的课堂应该怎么讲，不能跟其他学科使用相同的标准。

• 明确学校的教育教学理念

学校应树立明确的教育教学观念，明白老师需要教什么，学生需要掌握什么，要达到什么标准，然后严格执行。